ΣΠΟΥΔΕΣ: Ονομάζομαι Ζησιμάτου Χρ. Αναστασία, διορισμένη με ΑΣΕΠ μόνιμος φιλόλογος και ζω μόνιμα στην Πάτρα. Αποφοίτησα από το Κλασικό Λύκειο Πατρών με γενικό βαθμό 19 7/11, έλαβα την πρώτη υποτροφία στις Γενικές Εξετάσεις του 1987 για το Φιλολογικό Τμήμα της Φιλοσοφικής Σχολής του Εθνικού Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών και αποφοίτησα το 1991. Είμαι κάτοχος του Proficiency of Caimbridge της Αγγλικής γλώσσας με πιστοποιημένη επάρκεια και άδεια διδασκαλία ς από το ΥΠΕΠΘ και του Certificat de la langue Francaise της Γαλλικής Ακαδημίας Πατρών. Κατά τη διάρκεια των Πανεπιστημιακών μου σπουδών διεκπεραίωσα πολλές εργασίες όπως «Η Αθήνα και η εξωτερική πολιτική της κατά τη διάρκεια του Πελοποννησιακού Πολέμου», 2. «Αντιγόνη και Ισμήνη, ομοιότητες και διαφορές των δύο ηρωίδων», 3. «ο Κρέων, το Χρήμα και η Εξουσία», 4. «fragements of Euripides in the civilazation of Myceanae»-οι τρεις πρώτες δημοσιεύτηκαν στην τοπική εφημερίδα της Πάτρας «ΜΑΧΗΤΗΣ».
ΣΥΣΤΑΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΟΛΕΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΚΑΘΗΓΗΤΕΣ ΜΟΥ ΣΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ: 1. Μπαμπινιώτης Γεώργιος , καθηγητής του τμήματος Γλωσσολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών. 2. Προμπονάς Ιωάννης , επίκουρος καθηγητής του τμήματος Κλασσικής Φιλολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών. 3. Κομίνης Α.Δ.,καθηγητής του τμήματος Βυζαντινής Φιλολογίας του Πανεπιστημίου Αθηνών.
ΣΥΣΤΑΤΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΟΛΕΣ ΑΠΟ ΤΟΝ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΟ ΧΩΡΟ: ΜΑΡΙΟΣ Π. ΒΟΥΡΝΑΣ, διευθυντής σπουδών του φροντιστηρίου «ΔΕΣΜΕΣ».
ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΕ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥΣ: 1998 συμμετοχή στο γραπτό διαγωνισμό του ΑΣΕΠ για δημοτικούς υπαλλήλους και διορισμός στο Υπουργείο Εσωτερικών- Δήμο Πατρέων-. 2000 συμμετοχή στο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ για δικαστικούς υπαλλήλους και διορισμός στο Πρωτοδικείο Ζακύνθου ως γραμματέας έδρας στο Ποινικό Δίκαιο. 2002 συμμετοχή στο γραπτό διαγωνισμό του ΑΣΕΠ για Εκπαιδευτικούς και διορισμός στο ΥΠΕΠΘ με σειρά 68 στον πίνακα των επιτυχόντων φιλολόγων.
ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗ ΕΜΠΕΙΡΙΑ
ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ: 1992-1997 προετοιμασία μαθητών Β΄και Γ΄ Λυκείου για τις Γενικές Εξετάσεις στο Φροντιστήριο «Δέσμες» της Πάτρας , μέλος του Εκπαιδευτικού Ομίλου Βουρνά και ιδιωτικά μαθήματα. 1996 – 1997 Αγγλικά ως ωρομίσθια εκπαιδευτικός στην ειδικότητα «Ειδικός Ξενοδοχειακών Υπηρεσιών και Τροφοδοσίας» στο ΙΕΚ Πάτρας του Υπουργείου Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων (συνολικά 108 ώρες) και 1997 – 1998 Αγγλικά ως ωρομίσθια εκπαιδευτικός στο τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων του ΙΕΚ του ΟΑΕΔ Πάτρας (συνολικά 90 ώρες). Από 1-09-2003 σε Γυμνάσια και Λύκεια της Δημόσιας Εκπαίδευσης. Από το 2003 υπηρετώ στα δημόσια σχολεία και στις 27 Ιουλίου 2013 αξιολογήθηκα με επιτυχία ως μόνιμη πενταετούς θητείας εκπαιδευτικός στο Πρότυπο Πειραματικό Λύκειο του Πανεπιστημίου Πατρών.
ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ – ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ: 1. «Ευρωπαϊκό Πρόγραμμα Σωκράτης –Comenius Δράση 1», 2. «Παρουσίαση εγγράφων Europass», 3. «Ευρωπαϊκά Προγράμματα Ατομικής Κατάρτισης Δράση 22γ», 4. «Η Τοπική Ιστορία ως πηγή έμπνευσης και πεδίο διαλόγου», 5. «Μουσεία και Τοπικές Κοινωνίες», 6. «Η ευαισθητοποίηση των εκπαιδευτικών σε θέματα ψυχικής υγείας των μαθητών» 7. «Εισαγωγική Επιμόρφωση των Εκπαιδευτικών στο ΠΕΚ Μυτιλήνης», 8. «Πολιτιστική Στρατηγική και Προοπτικές Χρηματοδότησης από την Ευρωπαϊκή Ένωση», 9. «Τοπική Ιστορία ΙΙ» κα.
ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΕΡΓΟ.1 Πραγματοποίηση με τους φοιτητές του τμήματος Θεατρικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Πατρών πρακτικής άσκησης 4 διδακτικών ωρών στο πλαίσιο του μαθήματος «Διδακτική Θεάτρου» σε συνεργασία με τη συμβασιούχο Λέκτορα(Π.Δ. 407/80) του τμήματος Κλειώ Φανουράκη κατά το σχολικό έτος 2011-2012.
2. Πραγματοποίηση με τους φοιτητές του τμήματος Θεατρικών Σπουδών του Πανεπιστημίου Πατρών πρακτικής άσκησης 2 διδακτικών ωρών στο πλαίσιο του μαθήματος «Διδακτική Θεάτρου» στη Νεοελληνική Λογοτεχνία σε συνεργασία με τη συμβασιούχο Λέκτορα(Π.Δ. 407/80) του τμήματος Κλειώ Φανουράκη κατά το σχολικό έτος 2012-2013
3.Εισηγήτρια του θέματος «Ευρωπαϊκά Προγράμματα Ατομικής Κατάρτισης που οργάνωσε η Σχ. Σύμβουλος της Αγγλικής Γλώσσας στις 22-11-2005 στον Πύργο Ηλείας με τίτλο “Effective EFL TEACHING APPROACHES” .
4.Οργάνωση και υλοποίηση του 4ου μαθητικού Συνεδρίου με θέμα «Καταναλωτισμός και Περιβάλλον» με το τμήμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης Αχαΐας στις 7-5-2007.
5.Συμμετοχή στην οργάνωση της τελετής απονομής βραβείων των « Καλλιτεχνικών Αγώνων Μουσικής» που διοργάνωσε το τμήμα Πολιτιστικών Θεμάτων Αχαΐας κατά το σχολικό έτος 2006-2007.
6. Συμμετοχή στην οργάνωση ημερίδας με τη Περιφερειακή Δ/νση Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης Αχαΐας σε συνεργασία με Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια του Νομού με θέμα 6η Μαΐου Παγκόσμια Ημέρα της Ευρώπης που πραγματοποιήθηκε στο αμφιθέατρο «ΣΩΚΡΑΤΗΣ» του ΑΤΕΙ Πάτρας.
ΠΟΡΤΡΑΙΤΟ-ΑΥΤΟΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ. Στο χώρο της εκπαίδευσης είμαι από προσωπική επιλογή και όχι από ανάγκη, διότι η επαφή με τη ζωντανή και γεμάτη όνειρα, πόθους και δίψα για γνώση νέα γενιά, ανανεώνει συνεχώς τα ψυχικά, πνευματικά και ηθικά κεφάλαια μου, μεταγγίζει την αγάπη για τη ζωή, την ανάγκη για αυτοβελτίωση και πρόοδο. Στη διαπροσωπική μου επαφή με τα παιδιά γεύτηκα πολλές στιγμές αποδοχής και καταξίωσης τόσο για την εκπαιδευτική μου προσφορά όσο και για την στάση και τις απόψεις μου σε διάφορα θέματα ευρύτερου ενδιαφέροντός τους. Ακόμα και σε περιπτώσεις αποκλίνουσας ή παραβατικής συμπεριφοράς κάποιου μαθητή, όπου χρειάστηκε να επιβληθεί τιμωρία, δε διερράγησαν ποτέ οι σχέσεις μας-κατά κοινή ομολογία και όλων των διευθυντών μου στις σχολικές μονάδες που υπηρέτησα-διότι ο μαθητής έχει ανάγκη να πειστεί και να πειθαναγκαστεί εσωτερικά και με επιχειρήματα ότι τιμωρείται για τη συγκεκριμένη πράξη και μόνον ,ενώ τον ίδιον ως προσωπικότητα τον αγαπάς και τον αποδέχεσαι, πράγμα το οποίο πάντα φρόντιζα να πράττω. Βασική συνιστώσα των εκπαιδευτικών μου « πιστεύω» είναι ότι ο μαθητής θέλει να βλέπει το δάσκαλό του από τη μια μεριά να έχει αναμφισβήτητη γνωστική επάρκεια, αλλά και από την άλλη μεριά αδιαφιλονίκητη αμεροληψία και αντικειμενικότητα. Σήμερα δε, που εξαιτίας της πιολυπληροφορικότητας και της κοινωνίας της πληροφορίας οι γνώσεις διοχετεύονται στους μαθητές από μια πληθώρα πηγών, οφείλουμε να παραδεχτούμε ότι ο δάσκαλος οφείλει να ανανεώνει συνεχώς τον θεωρητικό του οπλισμό και τα γνωστικά του εφόδια διότι δεν μπορεί να απολαμβάνει το προνόμιο της διδασκαλικής αυθεντίας παλαιότερων εποχών.
Στην τάξη κατά την εκπαιδευτική διαδικασία πιστεύω ότι έχω την επικοινωνιακή αποτελεσματικότητα και την απλουστευτική δυνατότητα να μεταδώσω τις γνώσεις που χρειάζονται. Χωρίς να αφορίζω – στο πλαίσιο ενός στείρου μιμητισμού των ξενικών μοντέλων εκπαίδευσης και μιας αναφομοίωτης αντιγραφής τους – το παραδοσιακό πρότυπο διδασκαλίας, προχωρώ σε ένα αρμονικό πάντρεμα αυτού με την καθοδηγούμενη αυτενέργεια των μαθητών και τη μαθητοκεντρική διδασκαλία που στηρίζεται σε διαλογικό και μαιευτικό τρόπο πρόσληψης της γνώσης μέσω ερωτοαποκρίσεων. Επιπροσθέτως όπου χρειάζεται και ενδείκνυται –όπως πχ στο μάθημα της νεοελληνικής λογοτεχνίας και της ερευνητικής εργασίας – αφήνω πολλά περιθώρια ανάληψης πρωτοβουλιών για να εκφραστεί και η δημιουργική σκέψη του μαθητή η οποία αναδεικνύει τη φαντασία, την εφευρετικότητα και τη δημιουργική τους πνοή. Πράγματι, τα αποτελέσματα είναι εκπληκτικά ιδιαίτερα στα παιδιά του Πειραματικού Σχολείου λόγω των πολυπληθών παραστάσεων που έχουν αποκομίσει. Επιπλέον, η χρήση των ΤΠΕ βοηθά σημαντικά την διδασκαλία με εποπτικό υλικό διότι η εικόνα αγκιστρώνεται στη μνήμη ευκολότερα και έχει τεράστια εντυπωτική δύναμη και χρειάζεται να υποστηρίζει μαθήματα όπως η ιστορία ,η λογοτεχνία κα.. Αυτό όμως ενέχει τον κίνδυνο ιδιαίτερα στα γλωσσικά μαθήματα όπου είναι απαραίτητη η καλλιέργεια, προφορική και γραπτή, του γλωσσικού κώδικα με εσωτερική αναλυτική, συνθετική, ταξινομητική σκέψη, καθώς αφαιρεί τη δυνατότητα της ακουστικής και κινητικής μάθησης. Άρα η χρυσή μεσότητα είναι πιστεύω η λύση κι όχι το δόγμα ότι η χρήση ΤΠΕ αποτελεί πανάκεια για όλες τις ασθένειες.
Οι σχέσεις με τους συναδέλφους αλλά και με το σύλλογο γονέων και κηδεμόνων ήταν φιλικές και οικείες. Θεωρώ απαραίτητη την αμοιβαιότητα και τη συνεργασία όλων των φορέων της εκπαίδευσης για την ομαλή λειτουργία της σχολική μονάδας ήτοι διευθυντών συλλόγου καθηγητών και γονέων. Μέσω αυτής αποσαφηνίζονται οι λεπτομέρειες των προβλημάτων που ανακύπτουν και διευθετούνται και εξομαλύνονται ευκολότερα. Ο ανταγωνισμός και οι συγκρούσεις δε συνάδουν με το χώρο της εκπαίδευσης, διότι σ αυτόν επιτελείται λειτούργημα κι όχι επάγγελμα.